芬蘭教育蜚聲國際,全球爭相仿效,原因何在?

2018-03-19 12:00 pm | 瀏覽次數 : 1709

PISA(國際學生能力評估計劃,註一)報告於二○○○年首度發表以來,芬蘭教育十多年來均名列前茅(註二),在各範疇之中,三甲幾例不缺席,哄動國際,全球爭相仿效,其理念頗堪借鑒。

       學生成績欠佳,如何是好?按照本地教育的思維,當然是補課、補習和多些作業。然而,芬蘭教育卻從來認為授課時數,跟讀書表現無關。根據OECD經濟合作暨發展組織註三)於二○一○年,對七至十四歲學生之調查,芬蘭之授課時間在各先進國家中為最少,比次少之瑞典尚短近一成,較排第廿位之荷蘭少近三成之多。芬蘭人鼓勵孩子下課後,自由回家,離開書桌,參加各式各樣的課外活動

 

芬蘭教育蜚聲國際,全球爭相仿效,原因何在?

(Image Courtsy of Freepik)

 

       更令人艷羡者,PISA報告亦顯示,芬蘭學生跟別國孩子相比,其學習焦慮及壓力少得多。芬蘭學生對做數學功課感焦慮的,只有百份之七,而日本及法國皆逾百份之五十。 

       此外,芬蘭教育並不視考試為提高教學質素之必要條件,刻意避免無謂考核,戒慎給考試喧賓奪主,反過來牽引上課內容。以二○○○年至二○○六年間,PISA發表之三次報告為例,主張以統一考試為教育發展方針之國家,例如美國英國紐西蘭日本加拿大澳洲等,其學生之數學能力每下愈況,一屆不如一屆,在科學及閱讀方面之表現也無甚改變,反而芬蘭學生的數學表現卻穩步上升。

芬蘭教育理念,對本地教育有何啟示?

 

 

 

註一:The Programme for International Student Assessment

註二:縱使或因其教育制度改革,最近二○一五年一屆之排名有所下降。

註三:Organisation for Economic Co-operation and Development



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